P陆和阿累的来历：阿陆是群友也是丫友的儿子，极瘦且少言语，阿陆爱喊累，我们玩笑的称他“阿累”。熟悉后，孩子逐渐活泼起来，主动跟我们聊天，有时还要“撒撒欢”。活泼调皮才是男孩的本性。
与吃饭斗争到底：孩子们饮食原则以营养为前提，允许自由选择，早饭要吃好，经过N次卓绝斗争后，纠正了阿陆偏咸的口味。我慢慢地找到他的喜好，同时教育他多去尝试别的食物，不致偏食。
想家的日子：阿陆性格内向，但他有良好的适应能力。他想家了，我给他读小故事，把他逗乐，并让晴陪他玩游戏。想家的时候陪他坐会儿，孩子就会快乐起来。
亦学亦乐：陆妈妈给阿陆带了许多作业，考虑到劳逸结合和学习内容的延续及扩展，我把学习任务给他分段并细化到每一天。学习时间的安排他自己掌握，作业时要求绝对专心，学完了表扬，剩余时间自己支配。读书安排课本的延展，图文并茂，并穿插着提问知识点。
两种情况会挨训 第一，过马路时慢吞吞。我们特意提醒他注意安全和丢失迷路的严重后果，但还不能让他独自过马路。
第二，吃饭问题。因天热，加上南北口味的差异，我尽力变换花样给他，并要求他一定要完成一个“量”。
我对阿陆是百分百的保育型。晴跟阿陆两个玩伴，倒是不亦乐乎。晴爸虽然也会训他，但每次训完都会抱抱他，告诉他原因，两个人亲密无间的。陆妈本意想让我找阿陆的缺点以及在他身上暴露出来的父母教育的不足。我认为主要问题还在于引导方式和习惯方面。易子而教是门学问，而我们的第一次尝试，以彼此为镜，映照各自的教育问题，愿孩子们在经历不同的生活方式的同时，成长得更好。
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在晴朗家，阿陆的变化也是令人惊喜的，因为晴朗的教育方式重在引导，平稳过渡。“易子而养”，我容易对应想起湖南卫视的一档引起巨大关注和讨论的节目－－－《变形记》。节目制作编导通过让两个存在巨大分歧和差异的角色互换，比如两个家境较大差距的孩子，交换生活环境和居住空间，以颠覆人生轨迹来“换位思考”，重新认识自己，改变自己。节目一度也引起巨大争议，而且后续效果并不是很理想，当再交换回原来的生活后，似乎一切反更变本加厉了。目前状况下，两者一个成功，而一个则失败，似乎除了形式有类似，但方式和结果上却出现了差异。暑假里，对孩子们的教育方式改进有足够的时间和空间，易子而养作为一个新兴的教育办法，也许能得到大家的采用，但是具体做法，还值得我们深思。
＂变形记＂——易子而养，以短期的交换生活环境和居住空间，来发现孩子的缺点，暴露教育的不足，以之来促进孩子的改变，你怎么看待这种新型的教育方式呢？
